幼儿园家具手工展示 幼儿园美劳手工通知

3-4岁幼儿在手工活动中，处于好奇和好动的本能，对手工工具材料发生兴趣，有时引起自发的游戏活动，进入目的不十分明确的模仿活动，这是幼儿学习手工活动的开始，如纸工活动很少有独立创造的造型，大部是模仿为主，能按一定的顺序方法来操作完成，这时，成人应以游戏的口吻，同幼儿边玩边做，如玩动物园游戏时，小饲养员 用泥捏只熊来做客等；奶奶过生日时，用笔画长寿面、还可把纸撕成长条、用泥搓成面条、用剪刀剪等表示长寿面送给奶奶，这样，边玩边做的同时，初步锻炼幼儿的思维，发展手的小肌肉灵活和协调性。

4-5岁幼儿开始把生活中直接感知的东西，通过手工表现出来，如剪纸，这个时期能剪出较整齐的物体形状，把纸片折叠起来剪图案，打开纸能出图案形状，像三瓣或多瓣花，各种形状的树、车、房屋等，用泥捏、团、搓些水果、小动物、人物等，在玩泥的过程也会使用些辅助材料，做些进一步的加工、装饰，也可用些废旧物做些自己喜爱的玩具，如纸盒、汽车、小家具，用报纸、挂历纸裁剪娃娃衣服，做些面具、头饰，用废药瓶做偶像等。

手工可以锻炼孩子什么能力

生理:

①手得到一定的锻炼。

幼儿的泥塑、剪纸及手编、布工等丰富多彩的创意手工活动，无一不是在手的协调操作下进行的，都可以锻炼幼儿手的大肌肉和小肌肉。

②促进大脑的发育

手和脑之间有着千丝万缕的联系。训练动手就是训练大脑，孩子的手部动作越熟炼越灵活，他就越聪明，创造力就越强，所以培养孩子的动手操作能力是极其必要的，可以促进幼儿大脑的发育。

心理:

①增强自信心:

每个孩子在成长的过程中，首先要具有坚强的自信心，自信心对一个人的各方面发展都起着基础性的作用。一个缺乏自信心的人，便缺乏各种能力发展的主动积极性，很难体会到成功的喜悦，成长起来就很慢。因此，创意手工活动可以培养幼儿的自信心，从而进一步激发孩子的创作欲望。

幼儿在手工制作结束后可以向老师或家长展示作品，得到长辈的鼓励，有利于增强他们的自信心。

②增长注意力时间:

幼儿的注意力时间本来就不长，通过手工制作，可以提高幼儿的专注力，增长注意力时间，为以后工作或学习打基础。

③培养观察力:

孩子在制作手工时，通常都是一些日常的简单的事物。这就要看孩子平日对于日常生活中的各种事物的观察度了。如果孩子观察仔细，那么做出来的东西就会惟妙惟肖，更注重细节上的变化。时间长了，孩子自然养成注意留心身边事物的习惯。

④培养创造力:

在孩子手工制作的很多时候，都是老师先提供一些事物的图片或者造型，然后引导幼儿发散性思维去思考，再调动幼儿的制作热情，让孩子尽情的发挥自己的想象力，创造自己头脑中的事物。这样手工制作不仅仅锻炼了孩子的手动能力，还对孩子的创造能力有了很好的培养。

⑤增添生活乐趣

现在的新父母忙于工作，托爷爷奶奶照顾，家庭独生子女没有小伙伴儿陪伴，经常很孤单，家里玩具不少，但都不能让孩子长期保持兴趣。如果父母有时间，孩子无所事事时，可以进行亲子手工制作，加深了亲子关系，又增添了生活乐趣，何乐而不为呢*^_^*

总之，幼儿手工制作是对幼儿整体综合能力水平的提高。独立的完成一件手工制作品，对于幼儿来说是件不易的事情，因为它培养了幼儿各项能力的协调性以及综合能力，让孩子在动手动脑的同时游戏，起到了真正的寓教于乐目的。评论

幼儿园创意亲子手工

头条号育儿作者06-13 10:284赞踩

著名教育家蒙台梭利提出：“在孩子的幼年时期（0-6岁），陪孩子玩和做手工是两件最重要的事情。”

为什么蒙台梭利如此注重幼儿的手工的制作呢？因为根据她提出的敏感期的观点，孩子长大后的很多重要的能力，都是在小时候培养的。

长大后的思维能力、幸福能力、自我调节和社交能力、构造事物能力，跟敏感期引导孩子进行有质量的手工制作活动有很大关系。为什么这么说呢？

01 用手做只是表象，真正运行的是整个大脑系统。（思维能力）

手腕和手指等小肌肉群的运动，能直接刺激大脑皮层，促进大脑皮层机能的发展和完善。

做手工时除了用到手，还会用到眼睛、耳朵、大脑等多个器官。做手工是高质量的玩耍，让孩子的思维能力得到充分的发展。

02 缺乏自信、内向孤单需要手工来治愈（幸福能力）

英国著名教育家罗伯特·欧文指出：“儿童做手工不只是生理层面的作用，手工活动对儿童的综合能力和心理健康更加重要。”

手工活动能够培养孩子的自信心和自我认知，正确引导孩子动手动脑解决手工活动中遇到的问题。使孩子体验付出后取得的成功，感知自己的能力，增强自信。

每次手工活动相当于一次小规模的实现理想的历程，过程中充满各种因素，让孩子体验了丰富的场景，带来更乐观的生活态度，培养幸福的能力。

03 爱发脾气、不善社交，是因为手工做得少（自我调节和交际能力）

父母都知道琴棋书画等的艺术能陶冶身心，其实制作手工也是陶冶身心提高自我调节能力的好方法。

如果不知道该如何管教熊孩子。一个很好的办法，就是陪他做手工。因为通过安静耐心地完成手工能提高孩子的自我调节能力。

澳大利亚的多个城镇在上世纪就为孩子们设立了多个手工制作场地，专门让父母带比较难管教的熊孩子来做手工。周六日让孩子们聚在一起合作完成难度较大、需要团队合作的手工项目。

在手工制作过程中，除了孩子身心会得到陶冶外，通过手工制作的相互合作，会使儿童更懂得与人沟通，换位思考，促进交往能力发展。

04 培养孩子的观察力、想象力（构造事物能力）

孩子会在手工的过程中逐渐养成细心观察周围事物的习惯，越来越精准的抓住事物的特征。

孩子从模仿到创作的手工活动，正是创造力不断提升的过程。在观察现实事物与创造想象事物的过程中，丰富了孩子头脑中的联结，构造事物的能力正是由此产生。

没有不爱做手工的孩子、只有不爱做手工的父母。

手工其实更正确的表达方式是劳动技艺教育，所以手工不仅仅是剪纸、手编、泥塑、布工等，应该还包括日常生活中简单一点的水果拼盘、卡片涂鸦、绿化自然、家具陈列等等。

幼儿园光盘手工制作解说词

炭雕是近几年来普遍受大家欢迎的一种工艺品，它不仅外形美观，而且实用性很强。众所周知，在我们的日常生活中，由于房屋装修，添置家具、用具、衣服、玩具等用品，致使室内空气受到污染，在这些污染物中主要包括甲醛、苯、氨、烟雾等等，它们轻则使人致病，重则使人致癌、致死，这也是不争的事实。为了使人们在享受舒适生活的同时，能时时刻刻呼吸到纯净清新的空气，科学家们想了许多办法并发明了许多净化室内空气的产品，炭雕产品就是其中一种。

那么，为什么说炭雕产品能清洁室内中的废气呢？

活性炭是由含碳材料制成的外观黑色、内部孔隙发达、比表面积大、吸附能力强的一类微晶质碳。活性炭是将含炭物质先经过高温焖烧而炭化，再经酸或碱洗、水洗、干燥而成为表面黑色孔隙结构发达，比表面积大，吸附能力很强的炭类。之后，将他们粉碎，就成为炭粉了。

经过多年的实践证明，块状活性炭是净化室内空气效果很好的一种产品。为了使黑乎乎的活性炭块能进入千家万户，科技人员又在块状活性炭上进行雕刻、彩绘，从而就生产出一种崭新的环保炭雕艺术品。

从一粒粒微小的炭粉变成一件工艺精美的炭雕作品，要经过七道工序才能完成。他们分别是成型、活化、车磨、雕刻、彩绘装饰、二次活化，最后是密封包装。每一步工序都不能有半点马虎。

一、 成型：

首先将优质粉末状活性炭放入搅拌机中进行搅拌，将胶粘剂缓慢倒入活性炭粉内，进行搅拌，炭粉与胶粘剂的比例是3比1。等到均匀度和干湿度达到要求后就可以把他们倒出来了。然后过筛，把他们筛匀筛细。

按照所需物品的大小，秤出定量的混合炭粉，倒入放有塑料薄膜的压模内，盖上薄膜后，放上所需要图案的盖模，推入压机下，挤压成型。

之后卸压，取出压模，压出产品，将它放在玻璃板上，再送干燥室自行干燥。一周之后当成型产品基本固化后，就可以进行下一步工序了。

二、 活化：

成型品的吸附功能由于部分孔隙被胶粘剂堵塞，致使成型品的吸附功能大大低于作为原料的粉未状活性炭，甚致使其达不到活性炭的最低标准。为了恢复他的吸附功能，我们必须把孔隙内的胶分子赶出来，常用的方法是给成型品升温，促使孔隙内的胶分子跑到孔外并用真空泵吸走。这些过程我们称之为产品的活化或再生，工艺过程是：

首先将干燥的成型品装入金属箱内，加盖，将炉车推入活化炉内，关闭炉门。

开电源并调节电压到规定值，依炉温缓慢上升，升到一温度时，开动真空装置，将箱内气体排除。

之后继续升温，等到箱内达到更高温度时又开真空装置排气；经过多次升温排气后炉温可达到规定的最高值。

随后的工作是保温保真空数小时，使它缓慢降温，经过多次调控后，可使炉温降到室内的温度，炉压升到常压。开炉门拖出炉车取出产品，取样送检。如果合格，则活化完成，成了块状活性炭产品；如果不合格，则检查原因再进行活化。

三、 车磨：

活化后的成品要进行表面处理，主要工艺是：

通过看、摸、敲等检查产品表面和内部有无裂纹、缺陷，如果有，则轻者修补，重者报废。

修补烘干后，再进行粗磨、细磨，使成品表面平整光滑。最后用强风将产品表面清扫干净。

对立体产品，则要用车床切削成型，并且打磨光滑。

四、雕刻：

对于成品表面已经压有图案的产品，经过表面修磨后，要对图案进行精雕精修；对于表面无图案的产品，就需要雕刻成艺术品了。通常需要人工雕刻的成品有三种形式。一种是立体图形，例如人物或动物等形状。第二种是在立体产品上雕刻图案，花瓶就属于这一种类型。第三种就是在成品的表面进行平面设计，例如花盘等物品。

炭雕的雕刻技法与其他雕刻是基本相同的，唯一不同的就是雕刻材料不一样。

具体步骤是：根据坯料与模型，在坯料上用铅笔勾勒出图案。在这个步骤中，制作者要在心理上完成从设计图纸到实际雕刻前的准备；也就是说，制作者不仅要了解设计师的要求而且要对形象的空间关系了如举措。对制作者来说，勾样后的材料早已是变成具体细微的物体形象了。

打坯是把勾画好的图案具体形象化。作品没有进入精修阶段都称之为坯，所以它包括敲、戳、铲、钻、镂、拉刺等几道工序。

打坯要从全局着眼，局部着手，由大局到小局，由小局到点；又由点及面，由小分面到大分面，以致展现全局。因为整个产品就是由许多局部的无数分面、无数的点组成的整体。

实施规则是：由表及里，由浅入深，由上向下，由近到远，由前到后，由粗到细，由实到空；由抽象到形象，由概念到具体。

坯打的准确、得体与否，是作品成败的关键。

打坯有两条口诀，其一是“打坯不留料，雕刻无依靠”，其二是“打坯打彻底，雕刻省力气”。

第一条口诀是指粗坯而言，因为粗坯阶段各部分的物体都还不具体，关系十分模糊，概念性很强，不可能做到一落凿就很准确，有很大的伸缩性。所以在敲戳过程的每一个阶段，都要为下一步留下程度不等的余地，每部分物体都应该适当留大一点、粗一点或长一点，物体的间距要留狭一点，靠得紧一点。尤其是敲坯阶段更应如此。这就是说要前面“留料”，下一步才有“依靠”。实则就是“留有余地”的通俗解释。

第二条口诀是指细坯而言，细坯包括戳、镂和拉刺。因为细坯是进一步的减削体积、份量，物体形象渐次明朗、具体、准确，关系清楚，不再有什么伸缩因素，而是要最后定型。这阶段的打坯就要胸有成竹，大胆泼辣，落凿准确，不拖泥带水，最后不留多余，才能精确地完成“坯”的使命。打坯要“彻底”，以后的修光雕刻才“省力气”。

在花瓶花盘上刻画图案，通常可以采取浮雕的手法。也是先在器皿上用铅笔画出图案纹样。然后在进行经雕细琢。

浮雕的构图要满，要把种种美的要素组成一个整体，以实实在在的形象占据整个画面空间。因此浮雕要有一眼望去就能得到明确的印象，使人一目了然。使作品产生醒目、强烈的艺术感染力和吸引力。

浮雕的层次要丰富，要打破平面、单调的感觉，做到这一点，就应该懂得利用重叠，在人视觉上产生节奏感、韵律感和丰富的视觉空间效果，久观不厌，并得到丰富充实的艺术享受。

其主要方法是利用光影以立位、起伏、刻线等处理手法进行较大幅度的比例压缩，并把所有层次关系都保持在同一高点的平面上，充分体现空间层次感。

凿坯。先用吊磨机在画好的图案纹样上全部刻一遍，再依据自上而下不同层次，由浅入深地打出与画面景物相应深度的轮廓线，接着刻出“空地”，也就是画面空隙的地方，在浮出部分，根据景物的前后、远近交错参差的关系，打出相应高低、厚薄、深浅的大层次。最后分层，分细节，对花卉的叶瓣逐项处理好起伏、转折、质感、肌理等变化。

修光是雕刻过程的最后一道工序，打坯过程中出现的不足或缺陷，可由修光来补救，修光时，首先用修光刀将打坯不实的部分修除，接着精细刻画形体的各个部位，如牛角，眼睛，嘴等部位，表现出形体的质感与神韵。工具主要是吊磨机，修光过程中，要做到仔细认真，不能有半点马虎，否则会影响雕刻的准确度。雕刻物体细微的部位时，要随雕随清理，刷掉雕刻下来的粉末，这样就能更好的判断所雕刻的部位是否达到自己想要的标准了。修光完成以后，要用砂纸打磨物体表面，刷去灰尘，使物体表面光滑，洁净。

修细的基本内容概括为“五要”、“十达到”。五要十达到为；一要刨光，二要雕净，三要刮深，四要刻明，五要剔清。使作品达到：光洁、干净、清晰、精细、明确、爽气、形实、神似、肖妙、韵美。

对花瓶花盘上的浮雕图案进行修光时，要先修好浮雕的边框或外轮廓线，然后从上层到底层或从底层到上层有顺序的修光。

由于浮雕面积较大，层次多且内容丰富，假如东一刀西一刀，很不容易见效果，必须采取集中精力，各个击破的方法，修一处，清一处，直至最后完成。有些浮雕经修光后再进行刻线，加工山石的线纹，流水的波纹，花草的茎叶等等。地脚光洁，线脚平整，刀脚流畅，图案洁净，无丝缕挂牵，无边角脱落，是对修光的最起码要求。

通过运用各种雕刻技法，一件件炭雕作品就形成了，下面就要给他们上色了。

五、彩绘：

为使单一的黑色成为多姿多彩的艺术品，我们必须把图案添色加彩，具体工艺是：

首先，根据模本上的彩色，将无毒无害的彩料调制成所需要的颜色。

用毛笔或塑料泡沫醮上颜料，涂抹在图案上，反复多次，直至与模本上的颜色一致为止。

对于有几种颜色的宽阔表面，例如树叶或花瓣，为使颜色清析，对比度大，立体感强而且持久，则整片叶上要先涂一层白色料作为底色。上色的同时，还要注意，每上一层颜色，就要把它吹干，然后才能上下一层颜色。

炭雕彩绘的方法借鉴了油画中的手法，使得彩绘后的炭雕作品显得高贵典雅，艺术欣赏性强。

主要技法有：透明覆色法、不透明覆色法和不透明一次着色法

透明覆色法 就是用不加白色而只是被调色油稀释的颜料进行多层次描绘。由于每层的颜色都较稀薄,下层的颜色能隐约透露出来，与上层的颜色形成变化微妙的色调。例如在深红的色层上涂罩稳重的蓝色，就会产生蓝中透紫即冷中寓暖的丰富效果，这往往是调色板上无法调出的色调。这种画法适于表现物象的质感和厚实感。

不透明覆色法 也称多层次着色法。作画时先用单色画出形体大貌,然后用颜色多层次塑造,暗部往往画得较薄，中间调子和亮部则层层厚涂，或盖或留，形成色块对比。由于厚薄不一，显出色彩的丰富韵意与肌理。透明与不透明两种画法没有严格的区别，经常在一幅画作中综合运用。表现处在暗部或阴影中的物象时，用透明覆色法可以产生稳定、深邃的体积感和空间感；不透明覆色法适合塑造处在暗部以外的形体，增加画面色彩的饱和度。这两种画法制作作品的时间一般较长，有的画完一层后经过长期放置，等到色层完全干透后再进行描绘。

不透明一次着色法，也称为直接着色法。就是在物象形体轮廓上，凭借对物象的色彩感觉或对画面色彩的构思铺设颜色,基本上一次画完,这种画法中每笔所蘸的颜料比较浓厚,色彩饱和度高,笔触也较清晰，易于表达作画时的生动感受。

彩绘好以后，对于挂件，则在其背面加装挂片或挂环；对于摆件加装支架或摆座。

六、 二次活化

为使产品颜色长期不变，保护它的结构不受水分的侵袭，必须把颜料中带进产品的水份彻底排除，所以必须将产品进炉干燥活化。

七、质检密封包装入库：

为防止水分、灰尘及有意无意对产品的伤害，彩绘干燥后，必须进行密封、内包装、外包装：

1、 质检人员对产品进行质检，并贴上质检人员编号与产品防伪标志。

2、 用较厚而透明的塑料膜将产品包住，然后送入包膜机内或用手工吹压，将产品密封、包紧、包好。

3、 将产品支架或底座放入内包装箱，将密封好的产品和保修卡及使用说明书装入包装盒内，贴上产品名称与条码。

用以上技术制成的炭雕产品，具有全天候、长效、快速吸附空气中的有毒有害气体，而且使用安全、稳定、可靠、方便，既是环保产品，又是艺术品、收藏品。

炭雕艺术品是在完成活性炭合成技术后又一个飞跃,使炭雕艺术品能够以艺术的美走进千家万户,为千家万户带来纯净、自然的生活空间。

幼儿园中班活动区布置：建筑区之可以用什么材料来建桥

中班美工区活动材料投放与活动指引　　区域材料　　语 言　　科 学　　数 学　　艺 术　　社 会　　各类纸张：彩色蜡光纸、绘画纸、宣纸、旧报纸、卡纸、吹塑纸、瓦楞纸、皱纹纸等。　　绘画材料：颜料、油画棒、双头笔、签字笔、水彩笔、排笔、蜡笔、毛笔等。　　辅助工具：胶水、固体胶、双面胶、透明胶、乳胶、剪刀、花边剪、白乳胶、打孔器、橡皮筋等。　　辅助材料：橡皮泥、纸盒、纸盘、纸杯、布头、毛线、绳子、包装带、一次性杯子、毛根、胶卷、扣子、盖子、各类豆子、花生、牙刷、牙签、棉签、吸管、铁丝、酒瓶、果冻盒、环保袋、空白脸谱、泡沫蛋、毛根、冰棍杆、光盘、小木夹、各类印模、、简易版画工具　　教师可以向幼儿介绍美术作品的要素，如色彩、线条、形状、空间和质地等，扩展幼儿的词汇。　　教师可以通过提问的方式引导幼儿说出作品的内容。　　教师可以让幼儿给自己的作品命名。　　教师可以将幼儿对作品的描述记录下来。　　教师可以鼓励幼儿向同伴介绍自己的作品。　　　　教师可以向幼儿介绍不同质地的材料，了解物质科学内容。　　教师可引导幼儿观察加水后颜料、粘土的变化。　　教师可与幼儿讨论在有些小中如何保持稳定。　　教师可以通过提问帮助幼儿进一步地了解物质材料的特性（如怎样才能把这两个东西粘在一起？）。　　教师可以和幼儿们一起收集自然物（如叶子等）帮助幼儿了解生命科学的内容。　　教师可以让幼儿用不同的自然材料创作美术作品。　　　　教师可引导幼儿为自己的作品编。　　教师可引导幼儿将各种工具、材料分类摆放。　　教师可引导幼儿观察并了解美术作品中的对称。　　教师可通过与幼儿交流他们的作品，让其了解方位，如上面、下面、里面、旁边等。　　教师可以让幼儿在具体使用材料时学习测量，如用长一些的纸、画一条短线等。　　　　教师可在美术活动中放一些音乐的背景，以增加一些音乐的感觉。　　教师可引导幼儿将美术活动与戏剧活动结合起来，可以让幼儿所需要的面具、头饰和服装道具。　　教师可以让幼儿在户外进行一些写生活动，增加对大自然的了解。　　教师可让幼儿欣赏一些名画。　　教师可以指导幼儿正确使用工具和材料，积极鼓励他们发挥想像力，创作出与众不同的作品。　　教师可引导幼儿学习分泥、连接、捏的技法造型。　　教师可通过示范引导幼儿学习正确的折纸方法。　　教师可引导幼儿学习简单的画面布局。　　教师可引导幼儿用废旧物品做成简单的手工作品。　　教师通过向幼儿介绍美术作品帮助他们了解别人的生活。　　教师可以让有美术特长的父母或专业人士向幼儿介绍一些作品，包括陶器、编织品以及其它作品。　　教师可让幼儿参与布置教室的环境促进幼儿进一步了解关于人的知识。　　教师可鼓励幼儿使用废旧的材料或用过的东西来创作作品，帮助幼儿了解生态与环保知识。　　　　　　　　中班建构区活动材料投放与活动指引　　区域材料　　语 言　　科 学　　数 学　　艺 术　　社 会　　建构区：　　成品材料：　　各种形状的大型积木、中型积木和小型积木等（数量可稍少于大班）。　　辅助材料：　　木板、大小不等的箱子、易拉罐、绳子、塑料管、小车模型、线、石头、建筑模型、建筑图片、测量工具、插塑玩具、雪花片、张贴画、纸盒积木、交通标志、花、草、楼、小人和动物的立体摆件、小木桥、幼儿积木作品照片等。记录用的纸和笔、统计各种材料数量的表格等。　　　　教师可与幼儿谈论建构物，丰富幼儿们的词汇和表达能力。　　教师可向幼儿介绍积木的形状：如圆柱、拱形等。　　教师可邀请幼儿介绍自己的作品，如谈谈你的大楼等。　　教师可提供一些与建构活动相关的书，如关于桥的书，关于子的书等。　　教师可鼓励幼儿将自己建造的东西用字母或符做一些标记，也可鼓励幼儿将所搭建的建筑物画下来。　　　　教师可引导幼儿通过使用积木了解积木的不同（形状、大小等）。　　教师可以鼓励幼儿在搭建的过程中适当使用一些辅助材料，如小车，让幼儿探索坡度等。　　教师可建议幼儿利用辅助材料充实到他们的建筑物中，如：通过增加一些小型动物让他们建造动物屋、农场、动物园等。　　教师可鼓励幼儿通过幼儿搭建不同的生活场景，帮助幼儿扩展有关生命的知识。　　　　教师可向幼儿提出某些建议：如“每个人一次拿三块积木”，“请用三角形的积木搭建”等。　　教师可鼓励幼儿探索积木的形状以及如何搭得高一些，长一些等。　　教师可在积木柜上做上标签，方便幼儿分类。　　教师可引导幼儿认识积木的名称，如长方体、正方体等。还可以帮助幼儿们理解在上、下、前、后等方位。　　教师可鼓励幼儿用自己的身体与所搭作品比高　　度。　　教师可引导幼儿选择不同形状的积木搭建不同的物体，并可以提供积木构造图，请他们按图搭建。　　教师可让幼儿将建构的作品用符或形状进行统计。　　　　教师可鼓励幼儿在用积木建构的场景中进行表演。同时提供一些道具，如帽子、空盒子、可让幼儿的表演取得更好的效果。　　教师可以让幼儿将他们的建构作品画下来以利于保存。或用相机拍摄下来与其他小朋友分享。　　教师引导幼儿用铺平、延长、围合、盖顶、加宽等构造技能搭建各种造型　　的建筑物。　　教师可以和幼儿谈论他们搭建的道路、某个场所等帮助他们了解空间、地理位置。　　教师通过了解幼儿所搭建的建筑物中的商店和其它场所，帮助他们进一步了解人们的生活、工作。　　教师可以通过提供一些书、图片与幼儿进行进一步的讨论。　　教师可以鼓励幼儿分工、合作搭建，寻求帮助。如几个幼儿合作搭建一个公园。　　　　　　中班语言区活动材料投放与活动指引　　区域材料　　语 言　　科 学　　数 学　　艺 术　　社 会　　语言区：　　成品材料：　　各种图书、挂图、写字板、录音机、磁带、头饰、图片、儿海报、手偶、指偶等。　　点读机、学生电脑、电子图书　　收集材料：　　幼儿影集、幼儿日记、抱枕、各种阅读材料等。　　材料：大图书、识字卡片、文字拼图、图文匹配的讲述材料、记录用的笔和纸等。　　　　教师通过引导幼儿读故事、阅读其它内容的书，提高他们的意识。　　教师可引导幼儿们注意书籍中各种符。　　教师在给幼儿读书时，可以引导他们了解读书的顺序。　　教师可在与幼儿一起阅读有关故事时，向他们提一些开放性的问题。　　教师可用一些道具帮助幼儿回忆、复述熟悉的故事。　　教师可在幼儿阅读和重复阅读故事书时，鼓励幼儿们讲述相关的图画。　　教师可自己有感情地讲述故事影响幼儿。　　教师可引导幼儿用较完整的句子比较连贯地讲述。　　教师可引导幼儿进行图文匹配。　　教师可以引导幼儿朗诵、讲述、复述、防编、续编熟悉的儿或故事。　　教师可引导幼儿观察图书中的信息，帮助他们了解关于动植物的知识，也可了解有关生命科学的知识。　　教师可以将书中读到的一些信息向幼儿们做一些介绍，并做相关的小实验。　　教师可让幼儿分享他们看到的某些工具书，以了解某些工具是如何使用的。　　教师可向幼儿了解某些信息，并鼓励他们对环境保护的事进行一些谈话。　　教师可以通过一些书名帮助幼儿理解数字概念。　　教师可在读故事时与幼儿们谈论和比较有关量的问题，如故事中相同的句式的数量等。　　教师在与幼儿一起读书、观看周围图片时，可以帮助幼儿理解有关形状、上面、下面、前面、后面、中间、里面、外面等一些概念。　　教师可以通过一些词帮助幼儿理解一些有关比较和测量的概念，如今天、明天等。　　　　教师可以指着一些封面的图给幼儿作一些解释。　　教师在与幼儿阅读图书时，可以鼓励他们模仿故事情节中有打鼓、跳舞、表演的部分。　　教师可以引导幼儿将注主要形象画出来或出来。　　教师可引导幼儿通过阅读不同职业、角色的故事，了解人们及他们的生活。　　教师可以利用幼儿们自己做的书帮助他们理解空间的知识。　　教师可以引导幼儿阅读一些关于地理的书籍，通过这些书帮助幼儿了解地图的知识。　　教师与幼儿们分享书籍，帮助幼儿了解人们一些简单的历史知识。　　教师可以邀请幼儿们的祖父母到幼儿园来给他们讲过去的事。　　教师引导幼儿注意倾听别人讲话。　　　　中班角活动材料投放与活动指引　　区域材料　　语 言　　科 学　　数 学　　艺 术　　社 会　　成品材料：　　角色扮演所需的小柜子或小家具、各种小娃娃、公仔、各类厨具、各种面包、、空食品盒、点心等。　　收集材料：和情景相适应的各种用具：如商店的货物、小货架、收银机等、的制服、针筒、吊瓶、体温计、药瓶、月饼盒、药盒、各种服装：如、、厨师、舞演员、理发师、售货员等、钱包、、锅、碗、勺子、微波炉、各类点心等。　　书写工具：贴纸、练习本、信封、笔等。　　材料：与所学内容相关的手偶、头饰、与角色匹配的道具、其他辅助材料等。　　宣传材料：板、海报、角色展示板　　　　教师通过向幼儿介绍道具的名称（如听诊器、公文包、帽子和菜单）发展幼儿的词汇和语言。　　教师通过提问（如你打扮好了准备上哪儿去？）和引导幼儿阅读有关主题的故事为他们提供角色扮演的线索。　　教师可以参与幼儿的游戏丰富他们的词汇。　　教师鼓励讨论并扮演不同的角色。　　教师引导幼儿探索各类工具或物品的使用方法。　　教师可提供一些植物道具，如蔬菜、水果扩展幼儿关于生命科学的知识。　　教师可以和幼儿讨论天气、谈论一些物品的再利用等。　　　　教师可帮助幼儿寻找解决实际问题的办法，如使用数字天平。　　教师通过与幼儿讨论角色的分配教他们学习数学。　　教师可通过提问引导幼儿解决实际问题。如桌子上要放多少个盘子？　　教师可让幼儿在商店货品的中，练习10以内的加减法运算。　　　　教师可以教幼儿一些技能使他们可以进行戏剧表演。　　教师可读一些情节、人物都比较简单的故事让幼儿可以扮演。　　教师可以鼓励幼儿用手偶进行表演。　　教师可以通过地图让幼儿了解空间方面的知识。　　教师可带幼儿到附近商店散步，回来后与他们一起进行有关商店的角色扮演。　　教师可与幼儿讨论不同人的职业和分工，扮演不同的角色表演，帮助幼儿认识不同的角。　　教师可鼓励幼儿扮演不同职业的人。　　教师可通过一些指偶、头饰和不同职业人的图片　　丰富幼儿对人的社会角色的认识。　　教师可引导幼儿学会轮流和等待。　　教师可指导幼儿对角色的理解，正确反映角色特有的行为特征和语言，并能创造性地表演。如，、等角色。　　　　　　　　　　中班音乐区活动材料投放与活动指引　　区域材料　　语 言　　科 学　　数 学　　艺 术　　社 会　　音乐区：　　成品材料：　　碰铃、三角铁、铃鼓、响棒、圆舞板、沙锤、录音机、录音磁带、电子琴等。　　材料：　　小鼓、沙锤、乐曲图谱、音符、舞谱、五线谱、彩带、节奏卡、大型舞台背景等。　　收集材料：　　表演服装、民族特色服装、纱巾、帽子、头饰、手绢、扇子等。　　　　教师可向幼儿们介绍新的乐器、新的曲，发展他们的词和语言能力。　　教师可以帮助幼儿理解词。　　教师可以引导幼儿用动作表现词内容。　　教师可帮助幼儿回顾表演活动并和其他幼儿分享其中的乐趣。　　教师可在幼儿表演前或表演过程中作些提示，让幼儿进一步熟悉台词。　　教师可引导幼儿探索不同乐器，分辨不同乐器所发出的不同声音。　　教师可鼓励幼儿设法发出重音和轻音。　　教师可鼓励幼儿用自然环境中的材料乐器。　　教师引导幼儿注意观察道具在手中随着音乐节奏的变化。　　教师可通过让幼儿唱数学曲和做律动帮助他们理解数概念。　　教师可引导幼儿通过拍手、跺脚以及重复一些韵律动作帮助他们理解数量。　　教师可请幼儿随音乐走一些简单的队形，如一横排、一竖排、双圈等。　　教师可让幼儿在音乐的伴随下围成圈走或跑，或是拿着某物体放在不同的位置等，如上、下、前、后，帮助幼儿理解空间。　　教师可引导幼儿随着音乐的快、慢节奏动作。　　教师可让幼儿在音乐活动中进行一些比较活动，如高人走、矮人走等。　　教师可让幼儿跟着音乐　　唱、跳舞、演奏打击乐器等。　　教师可让幼儿演奏不同形式的音乐，以及探索不同的动作。　　教师可提供多种不同风格的音乐让幼儿倾听或拍节奏。　　教师可让幼儿进行独奏或尝试合奏。　　教师可鼓励幼儿表演戏剧或熟悉的故事，帮助幼儿学习创造性表演。　　教师可提供示范，引导幼儿学习简单的舞步（如小跑步等）。　　教师可鼓励幼儿随音乐即兴表演简单的舞蹈。　　引导幼儿在参与音乐活动中学习空间和地理概念（前、后、上、下等）。　　通过介绍不同民族和国家的音乐、舞蹈，告诉幼儿们关于不同人的生活。　　向幼儿介绍不同文化的音乐和舞蹈，帮助幼儿了解不同的文化和解不同文化背景下所特有的音乐和乐器。　　通过介绍我国其他民族的音乐、乐器发展幼儿们对不同文化及人郡的欣赏。　　教师向幼儿介绍不同名族的服装、道具帮助幼儿感受我国多名族的不同文化风情。　　教师可鼓励幼儿与同伴合作，分成两人或多人小组进行舞蹈。　　　　　　　　　　　　　　　　中班科学区活动材料投放与活动指引　　区域材料　　语 言　　科 学　　数 学　　艺 术　　社 会　　科学区：　　测量工具：　　直尺、软尺、三角板、纸条、绳子等替代物。　　智力类：各类拼图、七巧板、迷宫、钓鱼玩具、大小不同的球、长短不一的夹子、穿线珠等。　　装拆玩具：　　废旧物品（小家电）、手电筒、钟、等。　　探索类：　　磁铁、锁、齿轮、放大镜、各种镜子、回形针、磁铁、天平、打蛋器、开瓶器、计时器、电筒、电池、实验盒、昆虫盒等。　　数学材料：排序类材料、多级分类、时钟操作卡、数字点数卡、数物加减操作卡、图形拼贴卡等。　　　　教师通过与幼儿们交谈，帮助幼儿增加词汇，发展语言。　　教师可以和谈谈他们摸、看、听一些物品时的感受，鼓励他们大胆表达。　　教师可鼓励幼儿将看到、听到和做的事用语言描述出来。　　教师可引导幼儿用符记录所做、所发现的事。　　教师可与幼儿一起阅读一些有关科学方面的书籍，以提高幼儿对科学方面的兴趣。　　教师可鼓励幼儿用自己的语言描述自己的发现，并能与成人、同伴交流和分享。　　教师可与幼儿们讨论动、植物如何生长，如何运动。　　教师可引导幼儿观察周围事物，更多地发现周围世界中存在的生命物质。　　教师可以向幼儿介绍一些物理实验方面的知识。　　教师可引导幼儿用一些物品，如水、面、进行小实验，以便能了解更多的周围物质的特性。　　教师可借助贝壳、石头、沙、土以及其它东西向幼儿介绍周围环境。　　教师可让幼儿收集一些物质进行分类，从中整理一些可留下实验的东西。　　教师可以和幼儿讨论天气的　　变化。　　教师可引导幼儿使用各种工具和材料，以帮助他们了解各种工具的特点。　　　　教师可让幼儿通过各种活动记数及统计相关物品。　　教师可让幼儿通过实际操作物品学习一一对应的技能。　　教师在引导幼儿观察生命（如蝴蝶）时，可以帮助他们幼儿发现对称、数量等现象。　　教师可帮助幼儿认识简单的几何图形。　　教师可鼓励幼儿对自然界中的物品进行分类，如死的、活的；有磁性的、无磁性的等。使用图表、画等将发现记录下来。　　教师可引导幼儿按物体的粗细、厚薄、高矮等进行排序。　　教师可与幼儿谈论收集到的树叶、蝴蝶等，帮助他们感受自然的美。　　教师可让幼儿用绘画或的形式再现他们的发现。　　教师可引导幼儿探索可发声的物品。　　教师可在同样　　的瓶子里装不同量的水，敲击使其发出不同的声音。　　教师可通过使用一些位置词，如车子下坡，我们站在**后面等引导幼儿学习空间和地理方面的知识。　　教师可引导幼儿合作解决某些问题、遵守某些规则、安全使用材料，了解人们如何生活。　　教师可带幼儿参观或介绍不同的职业和专用的工具。　　教师注意观察幼儿的操作过程，鼓励幼儿分享他们的发现。

幼儿园小班运动区目标和投放材料

区域活动是幼儿一日生活的一部分，是幼儿非常喜欢并且自主学习，自我探索、自我发现、自我完善的一个游戏活动。活动中，幼儿在情感和经验上获得快乐和满足。在开展区域活动中，我结合小班幼儿年龄特点、发展需要及《纲要》目标，有目的、有计划为幼儿提供区域材料，设置各种区域。现结合实践谈谈小班幼儿区域材料投放的一些体会：

一、区域材料投放应与幼儿兴趣、身心发展、教育目标和教育内容相适合。

幼儿很喜欢摆弄和操作物体，对所有的东西也很有好奇心，这符合幼儿的年龄特点。而适合幼儿年龄特点的材料能引起幼儿的探究兴趣。儿童的认知发展是在其不断的与环境的相互作用获得的。幼儿的年龄特点决定了他们对世界的认识，是本性的、具体的、形象的，思维常常需要动作的帮助。物质环境是幼儿学习探究的刺激物，材料的投放使幼儿在与环竟中获得经验。

1、材料投放应从幼儿兴趣需要出发。

小班幼儿年龄小，有较强的亲子依恋，尤其是刚入园的孩子，他们从一个熟悉、安全的家来到一个陌生的大家庭，不免有恐惧、胆怯的心理，为了让幼儿更快的适应幼儿园的生活，我创设了娃娃家，幼儿特别喜欢娃娃家，因为那里有他们喜欢的娃娃、各种家具、玩具及舒适的环境，使幼儿满足对家庭的依恋，找到家的感觉，情感上得到满足。但是一段时间后幼儿对幼儿园的生活已经适应，玩娃娃家产生了消极的行为，为此我根据幼儿的需要，在娃娃家主要投放的是一些积木、奶粉罐子、一些化妆品、梳子等等，幼儿对这些东西感到很新鲜玩的兴趣也很大，去探索的欲望也很强，特别是有一次我班的杨佳诚小朋友发现用罐子叠起来可以叠的很高，他的这一举动带动了其他小朋友参与的兴趣，在这参与的过程中他们就会去想如何把它叠的更高而不掉下来，这就萌发了幼儿探究的兴趣。因此根据这一兴趣，我又创设了一个结构区，在结构区中我添置了纸板盒以及一些大积木等等，让幼儿进行垒高，探索哪一种材料可以叠得很高。

2、材料投放应具有教育价值。

幼儿活动是学中玩、玩中学。材料的投放应是有目的性的，我在手工区中根据本周的主题添置了一些大小不一的石头以及投放了各种涂色用具，并结合主题中的内容如：给石头宝宝排排队，让石头宝宝穿上漂亮的红衣服和绿衣服等等，这样幼儿在涂的过程中也认识了红色、绿色。

二、材料投放要考虑到与幼儿相互作用，促进幼儿主动探究。 1、材料丰富，形式多样。

材料投放的多种多样能激发幼儿的学习兴趣，探究欲望。我在实践中为幼儿投放材料有平面的，有立体的。有豆子、石头、盒子、夹子、卡片、图形卡片、立体小动物图形、饮料瓶、牛奶盒。娃娃家：各种各样操作玩具，木制玩具，大盒子、小盒子、小床、小桌子椅子等。美工区：各种各样的纸张、颜色不一的水粉颜料、蜡笔、水彩笔、剪刀、胶水。这些材料可让幼儿自由选择，自主学习。活动形式可在桌面上，墙面上，小椅子上。

2、为幼儿提供个别化学习机会

幼儿本身有个体差异，教师要尊重个体的差异性，要尊重和接纳每个幼儿的观点和兴趣，使幼儿产生安全感。给每个幼儿激励性评价，使每个幼儿在探究活动中都有成功的体验。根据幼儿发展水平的不同，我在材料投放上，既照顾全体，又考虑到个别幼儿。这样的幼儿可根据兴趣、需要选择，教师也可根据幼儿的实际水平进行不同的指导与帮助，幼儿会在不同水平上获得不同的经验。

三、为幼儿创设温馨、合作、富有趣味的区域环境，使幼儿观察、认识事物，获得相关的经验。

1、材料应是卫生、安全、有序的。

3岁是秩序的敏感期，小班幼儿正是这个阶段。从小要培养幼儿良好的生活品质，有秩序。我在材料摆放时考虑到有序性，提醒幼儿把东西放回原位。提供材料应是卫生的、安全的。3岁幼儿自我保护的意识很差，教师要细心观察，易给幼儿造成伤害的材料应拿走。可投放牛奶盒子、箱子、干净的瓶、布、按扣。这些自然物和废旧物幼儿取之不尽，用之不完，幼儿又能玩出新花样。

2、考虑幼儿年龄特点投放材料

小班幼儿特点好模仿，喜欢游戏。自我的意识还是很强的，往往在区域活动时因想玩同一个玩具进行争执。为了满足幼儿探索学习的欲望，我在材料投放时增加数量。如美工

幼儿园大班我的家教案的家长工作怎么写

活动目标

　　1、通过欣赏诗歌，理解诗歌内容，知道家是世界上最温暖的地方。

　　2、通过操作活动，让幼儿体验动手探索的快乐，产生积极的创作欲望，尝试根据自己的设计建造一个未来的家。

　　3、通过活动，适当渗透环境保护教育和安全教育，并注意幼儿自我管理习惯的培养。

　　活动准备

　　经验准备：幼儿对房子的结构已有初步的了解，有初步的设计经验。

　　物质准备：省编主题课程《幼儿操作材料》、胶水、课前做好的各种微型家居物品、剪刀、橡皮泥等。

　　活动过程实录

　　一、活动导入

　　1、布置展墙。教师与幼儿一起将收集来的幼儿自家的室内外照片粘贴在墙面上，形成一面展墙。（这样做的目的是充分发挥幼儿的民主意识，激发参与兴趣，让他们自主参与到活动中来，效果非常好。）

　　2、幼儿欣赏图片，从中找出自己的家，并向其他小朋友介绍自己的家。（从孩子们熟悉的事物入手，孩子兴趣非常高，争先恐后地发言，活动出现第一次高潮。）

　　3、教师谈话：小朋友们，听到你们的介绍，老师非常高兴，因为我们每个小朋友都有一个可爱的家，我们每天在家里学习、休息、娱乐，开心极了。刚才有的小朋友说自己家要盖新房子了，还有的小朋友说自己家就要装修房子了，那么你们想过吗？如果要你来设计一个自己未来的家，你会设计成什么样子呢？（问题提出后，个别幼儿没有认真思考就急着发言，教师提示仔细想想。）

　　4、幼儿纷纷说出自己的设计构想

　　李昊然：我未来的家的外型是汽车形状的，安有两个轮子，冬天可以开到温暖的南方，夏季现回到北方的家乡。

　　张洋：我未来的家是两屋小楼，外表与现在的楼房没什么两样，但是我要把它安在月亮上。

李双：我未来的家有两间漂亮的小屋，一间爸爸妈妈住，一间我住，这两间小屋都是飞碟形状，能像飞向世界不同的地方。

　　马帅：我未来的家建在大树上，有像滑梯那样的梯子上下，现在的土地腾出来种粮食，让家里有更大的收获……

　　（幼儿在这一环节兴趣依旧浓厚，展开想像，积极表述自己的想法，部分幼儿表述得十分精彩。）

　　5、小朋友们的愿望太美了，你们的愿望一定会实现的，现在让我们来听听一个与我们一样大的小朋友的愿望吧！

　　二、欣赏诗歌

　　1、教师朗诵诗歌，要求幼儿闭上眼睛，认真倾听，体会诗歌中的意境。（观察到幼儿倾听习惯很好，都能认真去听。）

　　2、这首诗好听吗？好，现在我们再来欣赏一遍（播放课件），幼儿在认真倾听观赏的基础上，感受着诗歌中温暖温馨的气氛。（观察发现：幼儿注意力非常集中，陶醉在课件音画设计的情境和氛围中）

　　3、请幼儿说出诗中小朋友的愿望是什么？这个愿望是送给谁的？他建的新家是什么样子的？（幼儿回答踊跃，可谓争先恐后。）

　　4、播放音乐，随老师朗诵诗歌，师生共同创编动作。（这一环节中幼儿乐于表现自己，自主创编动作，并能有感情地朗诵读。）

　　5、小朋友们，诗中小朋友的新家漂亮吗？你的新家会更漂亮的，如果你的新家建好了，你想在里面放些什么呢？谁愿意告诉老师？

　　6、幼儿纷纷说出设想后教师组织幼儿讨论：

　　刚才，小朋友们都说出了自己的设计想法，现在咱们讨论一下，谁的想法好，好在哪里？谁的想法有不合适的地方，哪里不合适了？（参与态度比较积极，部分幼儿评价很好，能切入问题要害。）

　　7、教师表场环保、安全、创新的设计想法。

　　师：好，现在我们我们就来动手按自己的想法建座自己未来的家送给爸爸妈妈好不好？（活动出现第二次高潮，幼儿创作欲望强烈。）

　　三、动手操作

　　1、播放音乐，幼儿拿出省编幼儿操作材料《盖房子》—13页

　　2、剪下纸条做围墙粘在虚线上.

　　3、再按自己的设计想法把家具等放在房子里.(对操作有困难的幼儿教师给予指导帮助和鼓励.同时注意提醒幼儿随手收拾好用完的物品,注意卫生的保持等)。

　　4、作品展示

　　(1)把作品放在操作台上,播放音乐《可爱的家》,幼儿间互相欣赏。〔这一环节中幼儿心情是愉悦的，听觉和视觉上都感受着家的温暖，情感体验深刻。〕

　　（2）教师适当评价鼓励创新设计。

　　5、畅谈感受：小朋友们，家给你的感觉是什么样的呢？（由于有了上面的体验，幼儿很轻松地说出了自己的感受，使情感得到进一步的升华。）

　　四、总结活动

　　1、播放音乐《可爱的家》，师生共同有感情地朗诵诗歌《我的家》。

2、教师总结：小朋友们，家是温馨的港湾，家是心灵的驿站，家是世界上最温暖的地方，家是我们成长的摇篮。我们为自己有个温暖的家感到幸福和骄傲，我们也会用自己的双手把它建得更加美好！让我们用歌声来表达我们对家的感受吧。

　　3、师生共同演唱歌曲《家 》。

　　五、活动延伸：

　　把自己设计制作的“家”拿给爸爸妈妈看，同时说出自己的设计想法，并在以后的成长岁月里不断完善自己的家。

　　本节活动根据幼儿园综合活动的特点，从贴近幼儿生活实际出发选择主题，这样能促进幼儿社会性发展，与周围环境产生相互作用，整个活动设计新颖，传统与现代教学手段相结合，环节层层深入，幼儿在活动中主动参与，自主学习，每个幼儿都有机会表达，都能与老师和同伴交流，讨论。从而提高幼儿讲述的积极性，有利于表现力的接养。此外，通过幼儿自行设计自己未来的家这一活动，让幼儿展开想像的翅膀，积极地进行创造，自行布置新家，自行讲解，活动中，不仅使幼儿的美术、语言、音乐等诸方面能力得到了训练，也使幼儿对家的情感进一步加深，以至得到升华。同时自信心，创造力，主动性等也得到了有效的培养。但亦有不足这处，首先表现在物质材料上准备得不够充分，个别幼儿的愿望没得到全部满足。其次，对未来的家的设计表现形式上有局限性了，应该突破这种局限，让幼儿用不同的材料，不同的形式设计自己未来的家，我想这样效果会更好。

　　总之，通过此次教育活动，我感到要想让教育教学活动获得成功，教师必须加强自己的专业理论学习，拥有一定的理论知识和实践能力，同时要不断的更新观念，学习先进的教学方法，在日常生活中深入孩子的内心世界，经常与幼儿交流信息，善于观察，理清自己的认识，发现孩子的需求，这样你的设计才能满足他们的需要，教师才能真正地成为活动的组织者、参与者和支持者。也只有这样，设计出来的活动的立足点才能在孩子的真正发展上，而不是既定的目标上。

　　主题选择适宜，贴近幼儿生活，活动目标具体明确，教学思路清晰。教学方式方法多样，传统与现代互相结合，教学组织形式紧密，环环相扣，与各主题内容有一定的内在联系，活动中借助语言游戏等不同的表达形式，通过环境创设，谈话，美工，欣赏等手段和方法，注重幼儿的操作和设计尝试及情感体验，充分调动幼儿参与活动的主动性和积极性，让幼儿真正成为了学习的主人。

家长须知：完成一件手工制作对孩子有多重要

丰富孩子的童年生活

现在很多的宝宝都处于强大的压力之下，每天的生活都被安排得满满的，他们原本的快乐时光变少了，这样很不利于宝宝的健康成长。但是手工制作，不仅可以让宝宝学习到东西，还可以丰富他们的生活，让他们的童年充满欢乐。

2

培养孩子的自信心

　　宝宝独立完成一件手工制作品是需要手脑齐用的，在这个过程中孩子也会遇到很多的问题，如果能坚持做完，也是一种毅力的表现，无论宝宝的手工制作完成品是什么样的，都应该给予表扬和肯定，让孩子建立自信心。

3

培养孩子的观察力

　　宝宝在制作手工时，通常都是一些日常的简单的事物。这就要看宝宝平日对于日常生活中的各种事物的观察度了。如果宝宝观察仔细，那么做出来的东西就会惟妙惟肖，更注重细节上的变化。时间长了，宝宝自然养成注意留心身边事物的习惯。

4

培养孩子的创造力

　　在宝宝手工制作的很多时候，都是老师先提供一些事物的图片或者造型，然后引导幼儿发散思维去思考，再调动幼儿的制作热情，让孩子尽情发挥自己的想象力，创造自己头脑中的事物。这样手工制作不仅仅锻炼了孩子的手动能力，还对孩子的创造能力有了很好的培养。

5

培养孩子的动手能力

　　手工制作不仅仅要靠幼儿头脑中的创造能力，还要让幼儿把这个创造能力付诸实践，搬到真实的生活中，用自己的手来完成这个创造。对于宝宝来说，这是培养宝宝独立完成一件事物最好的办法。从最初的设计，创造到后期的规划、制作，都是要靠宝宝亲自动手一点一点来完成的。对于宝宝的动手能力是良好的培养。

6

促进孩子思维发展

　　手工制作虽然有很多的艺术表现形式，但是不管哪一种艺术表现形式都需要精心构思作品的意境、内容、布局、形状与色彩，才能完成手工作品。对手工作品的构思不同，手工作品的效果就不同。显然，通过对手工作品的积极构思，可以促进幼儿思维发展。

7

培养孩子多种技能

　　手工制作是中华民族的传统艺术活动，它有很多的艺术表现形式：一是剪贴类活动，可以培养画、剪、拼、贴等技能；二是编织类活动，可以培养编、织、粘贴、润色等技能；三是泥塑类活动，可以培养揉、搓、捏、拼、贴等技能；四是雕刻类活动，可以培养画、刻、润色等技能。显然，通过制作手工作品，可以培养幼儿多种技能。

8

有利于配合孩子的感知能力

　　把生活中直接感知的东西，通过手工表现出来，如剪纸，这个时期能剪出较整齐的物体形状，把纸片折叠起来剪图案，打开纸能出图案形状，像三瓣或多瓣花，各种形状的树、车、房屋等，用泥捏、团、搓些水果、小动物、人物等，在玩泥的过程也会使用些辅助材料，做些进一步的加工、装饰，也可用些废旧物做些自己喜爱的玩具，如纸盒、汽车、小家具，用报纸、挂历纸裁剪娃娃衣服，做些面具、头饰，用废药瓶做偶像等。

9

增添孩子的生活乐趣

　　现在好多家庭是独生子女，孩子很少有玩伴，难免会很孤独寂寞，家里的玩具也不少，但是没有什么可以让孩子感兴趣的，每当孩子无所事事的时候，对孩子说“来，咱们做点手工吧。”听到这样的话，孩子则会突然来了兴致，变得兴奋起来，赶快去找要用的工具材料，急着问“今天做什么呀？”

　　孩子手工制作是对幼儿整体综合能力水平的提高。独立的完成一件手工制作品，对于孩子来说是件不易的事情，因为它培养了孩子各项能力的协调性以及综合能力。让孩子在动手动脑的同时游戏，起到了真正的寓教于乐的目的。让孩子在兴趣中学习、锻炼、培养良好的能力。

如何组织和指导幼儿园的教学活动

幼儿园教学活动的基本指导方法与示例

教学方法是指为了完成一定的教学任务,师生在共同活动中采用的手段。既包括教的方法,也包括学的方法。

教学方法运用的科学性和有效性在于:保证幼儿正确地掌握知识、技能,有利于激发幼儿的学习欲望,使他们生动、活泼、主动地学习,培养他们的创造精神。

幼儿园常用的教学方法有直观法(观察、演示、示范、范例、欣赏等)、口授法(讲解、讲述、谈话、描述等)、实践法(练习、表达、游戏、操作等)。从活动上划分,以教师为主的方法是演示、示范、范例和讲解等;以幼儿活动为主的方法是观察、游戏、练习、表达等;谈话则是教师和幼儿相互作用的活动形式。

直观法包括观察、演示、示范、范例、欣赏等具体方法。

一、直观法

直观法是幼儿园教学的主要方法。它是教师在教育过程中配合讲述、讲解向幼儿显现实物、教具或作示范性实验和表演,借以说明和印证所讲授知识的—种方法。

(一)观察法

观察法是指教师有计划、有目的地领导幼儿感知客观事物的一种方法。

观察法包括个别物体观察、比较性观察、长期系统性观察等形式。观察活动可以是幼儿主动的、自发的,也可以是教师专门组织的。这种方法是常识教学和美术教学的主要方法。

实例:认识青蛙(科学大班)

通过观察(图片、实物)和谈话,认识青蛙的生长过程。

教师出示图片1提问,这是什么?(卵。)卵是什么颜色?什么形状?教师出示图片2提问:卵变成了什么?(蝌蚪。)蝌蚪是什么颜色7.(黑色。)它像什么?

(小蝌蚪有条小尾巴,就像小鱼一样在水里游来游去。)

教师出示图片3提问:小蝌蚪慢慢长大了,它的身上长出了什么?(后腿。)并指导幼儿观察实物蝌蚪,让幼儿看到腿是长在蝌蚪的后部。

教师出示图片4提问:小蝌蚪又长大了,又有什么变化呢?(长出前腿,尾巴变短了,变成了大蝌蚪。)教师出示图片5提问:蝌蚪长大了,它变成什么了?(小青蛙。)

小青蛙是什么颜色?(常见的绿色。)它是什么样子?(头上有两只又大又圆的眼睛,一张又宽又大的嘴巴,一个很长的舌头,背上有深色的条纹,肚皮是白色的,前腿短,后腿长。)

此例采用的是系统性观察与谈话相结合的方法。

(二)演示法

演示法是指教师在教学中向幼儿出示各种实物、教具、模型进行示范性操作的—种方法。这种方法常与讲述法、谈话法一起使用。

演示法包括分步演示、连续演示、局部演示、对比演示、反复演示等多种形式运用演示法的要点是:

1、要选择恰当的时机,激发幼儿的新鲜感。

2、使全体幼儿都能看清演示的对象,把注意力集中在对象的主要方面。

3、辅以简明扼要的讲解和谈话,使演示的事物与所学的知识紧密结合,将个别的知识归纳成为完整的知识。

4、演示要技巧熟练、造型准确、程序正确、动作清楚、速度适宜。

5、演示的时间要短,根据需要可向全班、小组或个人进行演示。

实例:学习4的组成(数学)

……教师在绒板上贴两个纸圈作为兔笼,请幼儿把4只兔子分别关在2个笼子里;

引导幼儿边关边讲:“左边关1只,右边关3只;左边关2只,右边关2只;左边关3只;

右边关1只”。最后教师小结4的分解方法:4可以分成1和3、4可以分成2和2、4可以分成3和1。……

此例采用的是教师演示和幼儿操作活动相结合的方法。

(三)示范法

示范法是指教师通过自己的语言、动作所做的教学表演,为幼儿提供具体模仿的范例。在语言活动、科学活动的教学中,教师应经常运用语言示范,发展幼儿叙述、描写、创造性讲述及朗诵能力;在美工、音乐、体育教学中则通过动作示范帮助幼儿掌握学习内容和动作。

示范法包括完整示范、部分示范、分解示范、不同方向示范等多种形式。在向幼儿传授儿歌、歌曲、舞蹈、绘画等内容时,教师应做完整示范,便于幼儿理解和掌握。在教学活动中发现幼儿有难点、错误时,教师可再做分解示范,以帮助幼儿解决困难和纠正错误。示范可由教师示范,也可以请幼儿示范。

运用示范法的要点是:

1、进行示范动作时,要选择好位置,使每个幼儿都能看清楚。

2、示范动作要慢一些,而且要清楚准确,并适当加以解释。

3、进行语言示范时,要声音洪亮、吐字清楚、用词准确、速度适中,富有表现力。

实例:双脚立定跳远(体育)

……幼儿排成两列横队,学新动作。教师边讲边示范:要求双脚站在线上,两腿曲膝,上体前倾,两臂后下举。跳时两脚蹬地,同时两臂向前上方举,落地时前脚掌轻轻落地。……

此例采用的是示范与讲解相结合的方法。

(四)范例法

范例法是指按教学要求或者活动目标提供给幼儿一种可模仿的榜样,它是形象的、具体的。范例对年龄越小的幼儿作用越明显。在思想品德教育中,以优秀人物为范例。在教学过程中,是指向幼儿出示的各种样品,如绘画、纸工、泥工样品等,供幼儿观察、模仿学习。这种方法多用于美术、美工的教学。

范例包括图,片、模型、玩具、画册、实物标本以及教师画或做的图画、手工和贴绒样品等。

运用范例法的要点是:

1、教学中范例的大小以让每个幼儿看清楚为宜。

2、范例的难易程度要与幼儿实际水平相适应。

3、范例要色彩鲜艳、画面清晰、形象突出、具有典型性。

4、范例要多样化,具有一定的数量,能从不同角度反映事物的面貌,以开阔幼儿的思路,为其创造性表现提供基础。

实例:纸盒玩具(美工)

教师逐一出示范例,引导幼儿分析这三辆车是用什么纸盒做的?在制作方法上有什么不同?引导幼儿按纸盒造型思考:除了能做以上三种汽车外,还能做什么?启发幼儿构思其他类型的车辆或房屋、家具、船等。……

此例采用的是观察与范例相结合的方法

(五)欣赏法

欣赏法是指教师指导幼儿体验客观事物的真善美,借以陶冶情感的方法。如艺术美和自然美的欣赏,有助于培养幼儿的审美能力,丰富精神生活;道德行为的欣赏,有助于培养道德品质、高尚的理想情操;理智的欣赏,有助于培养求知兴趣、科学态度、创造精神。幼儿园各科教学都有欣赏教学因素,音乐、美术、语言教学中运用较多。

运用欣赏法的要点:

1、引起幼儿欣赏的兴趣,欣赏前联系幼儿的经验和当前的情景,启发诱导幼儿欣赏的愿望。

2、利用各种情境激发幼儿强烈的情感反映,如惊呀、赞叹、钦佩、敬仰等,使幼儿受到感染和教育。

3、培养幼儿欣赏美好事物的能力和鉴别真与假、善与恶、美与丑的能力。

实例:小白兔和大黑熊(音乐)

……欣赏《小白兔和大黑熊》的音乐。教师引导幼儿认真倾听音乐,从音乐的高低、快慢变化上感知音乐,所塑造的两种不同的音乐形象:表现大黑熊的音乐低而且慢,表现小白兔的音乐高而且快。……

此例采用的是欣赏的教学方法。

二、口授法

口授法是指通过教师的讲述和讲解,向幼儿描绘情境、叙述事实、解释概念、说明道理,使幼儿直接获得知识的教学方法。这是使用最早、应用最广的教学方法,也是幼儿园教育活动中应用最为经常和普遍的一种方法。

口授法包括讲述、讲解、谈话、描述等具体方法。

(一)讲述法

讲述法是指教师通过口头语言生动的叙述说明讲解的教学内容、教材的—种教学方法。这种方法在教育活动中应用广泛,不仅用于向幼儿传授新知识,还广泛用于各种活动的组织,是语言教学活动的主要方法。

讲述法包括叙事、描述、解释等表述方式。根据讲述的内容可分为符合实际的讲述和创造性讲述;按讲述的心理过程分为凭感知讲述、凭记忆讲述和凭想象讲述;按讲述形式分为叙事性讲述和有情节讲述。具体的讲述课类型有讲述实物、看图讲述、编故事等多种。

运用讲述法的要点是:

1、讲述的语言要正确、生动、形象、富有感情,能引起幼儿的兴趣,如语言的速度、语音的变化、感情的色彩等。

2、讲述要简明扼要、重点突出。要运用儿童化语言,让幼儿能听懂。

3、讲述之前,教师要交待清楚讲述的要求;讲述过程中,要提醒幼儿围绕讲述对象进行讲述。

4、教师要注意倾听幼儿的讲述,及时给予鼓励和必要的帮助,但切忌用过多的指点干扰幼儿的讲述。

(二)讲解法

讲解法是指教师通过口头语言向幼儿解释和说明知识、材料、规定、要求等的教学方法。

运用讲解法的要点是:

1、讲解要抓住重点、难点和关键,深入浅出,必要时可适当重复讲解。

2、教师讲解的语言要准确、清晰、简练、形象、生动、通俗易懂,符合幼儿的理解能力和接受水平,能引起幼儿的兴趣。

3、讲解要条理清楚,便于幼儿记忆。

实例:下雨前(科学中班)

结合图片,讲解为什么下雨前小动物的活动会发生变化。

(1)出示图片1,讲述小白兔碰见蜻蜓姐姐的情节(讲解蜻蜓下雨飞得低的原因)下雨前,空气很湿润,小虫子的翅膀沾了水,飞不高。蜻蜓要捉虫子吃,所以要飞得很低。

(2)出示图片2,讲述小白兔碰见小鱼的情节(讲解为什么下雨前小鱼游到水面上来)。下雨前,水下氧气少,小鱼在水底闷得难受,就只好游到水面上来透气。……

此例采用的是讲述与讲解相结合的方法。

(三)谈话法

谈话法是指用提问、答问、讨论等方式进行教学的方法。教师可以通过提问,引导幼儿运用已有的知识经验回答问题,借以获得新知识或检查知识、巩固知识。这种方法容易集中幼儿的注意力,激发幼儿积极的思维活动,发展语言表达能力,提高教学效果。

谈话法包括启发式谈话、再现谈话、讲授谈话等形式。

运用谈话法的要点是:

1、要在幼儿已有的知识经验基础上进行。

2、所提的问题须经过周密思考,要围绕主题紧扣教学目的,具体明确,富有启发性,既要面向全体幼儿,又要照顾个别幼儿的水平。

3、问题要有逻辑性,以引起幼儿步步深入思考。

4、教会幼儿注意听清问题,针对问题用响亮声音回答,培养幼儿回答问题的能力和良好习惯。

5、教师要注意耐心倾听幼儿的回答,及时肯定、补充,做出明确的结论。

6、鼓励幼儿向教师质疑。

(四)描述法

描述法是指教师运用形象化的语言描绘、讲述所教授知识内容的教学方法。它会唤起幼儿头脑中鲜明的表象和丰富的联想,帮助幼儿理解事物,获得间接知识,发展形象思维能力。描述法适用于幼儿园的各科教学和幼儿的各种活动。

描述法包括描述性提问、描述性讲授等方式。

运用描述法的要点是:

1、语言要绘声绘色、优美而富于感情,把事物描述得生动、具体、形象鲜明。

2、描述要有一定的顺序,可与观察相结合。

实例:手指按画“小鸭子”(美术中班)

(1)大拇指哥哥穿着黄颜色的衣服先出来了(用大拇指蘸黄色颜料在纸上按出鸭子的身体),看,大拇指哥哥一个一个分开站好了。

(2)小指妹妹穿上黄衣服也出来了,有的站在哥哥的前面,有的站在哥哥的后面,有的站在哥的上面,有的站在哥的下面(用小指蘸黄颜料在鸭子身体的上下左右各画出鸭子的头),他们离大拇指哥哥不远。

(3)他们是一对好朋友,手拉手唱起了歌(用棉棒蘸红颜料把鸭的身体和头相连接)。

(4)小指妹妹可漂亮了,她头上戴着一只美丽的蝴蝶结(用棉棒蘸桔红颜料点在小鸭的头顶上)。

(5)他们的“嘎嘎歌”唱得非常好,奖给他们一颗小豆豆。大拇指哥哥说:“小指妹妹比我小。豆豆给她吃。”(用棉棒蘸上蓝色,在头的中间点上眼睛。)……

此例采用的是示范与讲解和描述的方法。

实例:儿歌《我是小画家》(语言小班)

……讲解儿歌

教师:老师今天把这位小画家画的画给小朋友看看(出示图片)。你们看看,他画了什么?

幼儿:绿绿的叶子、红红的花。

教师:这位小画家是怎样介绍自己的?

幼儿:我是小画家,画的叶儿青又青,画的花儿红又大。

教师:这位小画家可会画了,他又在画上画了两只蜜蜂(出示两只“蜜蜂”,贴在花上)。小朋友说说看,蜜蜂在花上采蜜是怎样叫的?

幼儿:嗡嗡嗡。(先个别,再集体学叫)……

此例采用的是讲解、演示的方法。

三、实践法

实践法是指教师在教育教学活动中,创设多种以幼儿为主体的实践活动,在实践活动中,训练幼儿的各种感官,并进一步理解知识、巩固技能、加深记忆的一种教学方法。

实践法包括练习、操作、游戏、表达等具体方法。

(一)练习法

练习法是指在教师的帮助、辅导下,通过多次重复地练习使幼儿熟练地掌握知识和技能的一种方法。它是巩固新知识,形成技能技巧和习惯的基本方法。

练习法按性质和特点分为运用技能练习、道德行为练习、心智技能练习。每类练习还可以以分段练习(分步练习、单项练习)、综合练习(完整练习)的方式进行。。

运用练习法的要点是:

1、使幼儿明确练习的目的、任务和具体要求在理解的情况下自觉练习。

2、运用正确的练习方法,伴随讲解和示范,指出难点和易犯的错误,使幼儿获得有关练习方法和实际运用的清晰表象。

3、根据练习材料的性质和幼儿的年龄特点,适当分配练习的分量、次数和时间。

4、练习的方式要多样化,以提高练习的兴趣,避免单调、乏味的重复。

5、练习中要先求正确后求熟练,逐步提高要求,及时评价指导,让幼儿知道练习的结果。

6、加强个别辅导,及时纠正错误,以免形成习惯后不易纠正,对能力差的幼儿要多给予练习的机会和具体的帮助。

7、鼓励幼儿的创造精神,防止盲目模仿和机械重复。

(二)操作法

操作法是指幼儿通过亲自动手操作直观教具,在摆弄物体的过程中进行探索,从而获得知识、经验和技能的一种教学方法。操作法包括示范性操作、探索性操作、巩固性操作等形式。操作可以是个体的,也可以是集体的。常结合游戏、练习等方法使用。

运用操作法的要点是:

1、明确操作的目的。

2、为幼儿提供充足的操作材料,一般人手一份。

3、给幼儿充分的操作时间去摆弄物体,去思考和探索,以达到操作的目的,充分发挥教具、材料的作用,切忌走过场。

4、在幼儿动手操作之前,应向幼儿说明操作的目的、要求和具体的操作步骤、方法。

5、在幼儿操作的过程中,教师要观察幼儿的操作情况,及时发现问题,引导幼儿积极思考和探索。

6、要讨论操作的结果,帮助幼儿将他们在操作中获得的感性经验予以整理归纳明确概念。

7、操作应根据不同的教学内容及不同年龄的幼儿提出不同的要求。

(三)游戏法

游戏法是指通过在教师指导下进行有规则的游戏活动采进行教学的一种方法,是深受幼儿欢迎的一种教学方式。

游戏法包括智力游戏、体育游戏、音乐游戏、语言游戏、综合游戏等形式。

运用游戏法的要点是:

1、游戏的内容要健康,要有益于幼儿的身心发展。

2、根据不同的教育目标和教育内容选择、创编不同形式的游戏。

3、教师要重点指导幼儿遵守游戏规则,能够克服困难,独立或与同伴合作完成游戏。

4、教师应根据游戏的内容及形式的不同,采用不同的指导方法。

5、在游戏中要注意培养幼儿之间的合作、谦让、友爱、互助等优秀品质。

(四)表达法

表达法即发表、表现。是指幼儿经过思考、领悟,用行动来表现自己的思想、感受,反映对事物认识的一种方法。它是幼儿学习的一种重要方法。

表达法包括具体的表达(绘画、手工、唱歌、,舞蹈、表演、创造性游戏等)、抽象的表达(谈话、讨论、讲述、朗诵等)。

运用表达法的要点是:

1、教师要为幼儿创造条件,给每个幼儿充分的发表看法、表现自我的机会。

2、让幼儿自由地选择表达的方式,积极地表现自己,在表达中得到发展。

实例5套圈赛跑(体育大班)

…幼儿分成人数相等的四队在起跑线后成纵队站好。

第一次游戏:老师发出信号后,各队第一个幼儿向前快跑,跑到圆圈处,拿起竹圈,从脚经过身体向头上脱出后,把竹圈放在圆圈内,再继续往前跑,用同样的方法套过第二个竹圈,绕过小旗,直接跑回,拍第二个小朋友的手后,自己站在队尾。第二个小朋友以同样的方式进行,依次至最后一个幼儿拿起小旗,以先举起小旗为胜。

第二次游戏:套圈方法同上,跑到小旗处,取出一个皮球在地上连续拍三下,将球轻轻放入桶内,拍第二个小朋友的手后,排到队尾,依次进行,至最后一个幼儿跑回,以先举旗为胜。

第三次游戏:套圈方法同上,跑到小旗处,在黑板上按顺序演算一道9以内的加法题,然后返回,拍第二个小朋友的手后,排到队尾,依次进行,

至最后一个幼儿跑回,以先举旗为胜。……

此例采用的是游戏与练习相结合的方法。

实例6小主人和小客人(社会中班)

…教师讲故事《小熊家来了客人》。故事大意是小熊家里今天要来客人,他把屋子收拾得干净、整齐。过了一会,客人来了,他们敲门问:“小熊在家吗?小熊问清了客人的姓名以后打开门说:“请进,请进。”“请坐,请坐。”客人坐好后,小熊给客人倒水、端上点心。客人说:“谢谢。”客人玩得很高兴,都夸小熊是个好主人。临走时,大家都谢谢小熊,并欢迎小熊到他们家里做客,他们也会像小熊一样热情招待客人。

分组表演《我是小主人》。各组小朋友自己布置一个“家”,准备茶水、点心、玩具等,轮流当主人,其他人做客人,表演敲门、招待、交谈、再见。……

此例采用的是游戏与表达相结合的方法